摘要：思维活动是教学的核心活动。科学思维是科学教学的核心及本质特征,包括科学推理、模型建构、科学论证和质疑创新等要素。当前,基于科学思维的科学作业设计已经成为教学设计的重要环节与内容,也是优化课堂教学的重要措施。然而,当下科学作业设计更多关注学生记忆离散知识的能力,内容窄化,思维缺失。以下,我结合具体案例,从科学思维四个要素入手,分析促进学生科学思维发展的科学作业设计。

摘要：小学语文五年级下册增设的名著单元,旨在激发学生对古典名著阅读的兴趣,强化学生对中华优秀传统文化的自信,并为初中阶段的古代小说学习夯实基础。但如何在全面把握文本内涵的基础上,寻求教与学的契合点,通过创新教学方式方法,以“艺术”生成的策略手段,确保名著单元教学的高效开展,无疑是教师当前需要重点思考与深入研究探讨的内容之一。

摘要：吕世宜先受教于玉屏书院,后又执教于玉屏书院。在不断的学习和论教中,他为世人留下了众多宝贵的文化财富,并且在他东渡台湾后,把这些文化,包括书法、金石篆刻、儒家思想等,传播并影响台湾本土的文化,对我国传统艺术在台湾的传承起到了至关重要的作用。

摘要：课外作业是课堂教学的延伸,是课内知识向外扩展的一条通途。课外练习是学生学习、实践知识的主要形式,也是教师使学生把所学知识转化为技能、技巧的重要教学手段。优化练习要求必须遵循学生的认知规律。

摘要：为了满足目前的教育需要,急需培养学生的核心素养,而作业是培养学生核心素养不可缺少的部分,且探究性作业就是为此目的而进行设计的。本文着重阐述如何在小学低年级借助探究性作业,达到培养、提升学生数学核心素养的目的。

摘要：文本细读源于文学批评的一个重要术语。在文学批评的语境下,＂细读＂指对文学作品,包括语言和结构等要素,进行详尽的阐释,以揭示作品主题,为文学批评服务。在小学课程教学语境下的文本细读,与文学批评的文本细读不同,它的目的和宗旨应当锁定在阅读教学。在这一语境下,文本细读的主体是小学生,小学生是文本细读的实践者、调节者和创造者,所以研究和把握小学生“细读”时的心理活动，对优化教学设计，提高学生的阅读能力，有极其重要的意义。

摘要：云课堂融合教学与技术并联通线上与线下,它的应用在丰富小学科学课前作业方式、优化课中数据反馈、指导学生课后拓展方面能起到有效的支持作用。实践证明,在云课堂辅导下实施四项策略,即借助"云导学"培养学生提出和解决问题的能力,辅以"电子书包"培养学生信息整理分析能力,应用Aischool平台培养学生探究设计能力,通过"线下课堂"培养学生创新能力,可有效提高学生的科学探究能力。

摘要：课外作业是课堂教学的延伸和扩展，如果教师能精心设计家庭作业，让作业成为学生创造的园地，学生的学习生活将变得更加丰富多彩而有意义。

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