摘要：虽然学校很早提倡教师在教学设计后面，及时写一点反思性的内容，但那些内容与规范的教育日记、教育网志相比，还有很大的距离。根据学校教师研究素质现状，学校教科室通过调查研究，进行了一系列指导工作。首先，组织各课题组针对自身学科特点，选取典型日志、网志、案例进行学习。分析其优点，指出不足。通过探讨和争论，

摘要：垃圾分类在当前成为社会关注的焦点,但因为小学生年龄小、师生观念尚未转化、主题教育方法单一、分类政策不够清晰明朗等原因,导致垃圾分类在小学校园中没有制度化和规范化。对此,我们可以从设计符合小学生使用体验的垃圾桶、结合课内外教学渗透垃圾分类教育等措施让小学校园成为实行垃圾分类的领头羊,并辐射到家庭和社会,形成社会、家庭和学校三方联动。

摘要：学生的测验成绩与他们在日常学习过程中反映出来的学业水平是否吻合直接影响着师生的教学行为。然而，学生练习、测试的命题往往只重视考查学生的思维结果，对学生的思维过程关注不够，这不利于教师找出学生思维的阻滞点。对此，笔者经过实践与探索．摸索出了一些做法。现总结如下。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程内容的选择要“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”,要“与时俱进,反映现代科学技术与社会发展需要”。教师在数学作业设计中应融入这些素材,以展现数学的人文价值、应用价值、科学价值、美学价值,强化学生对数学的理解和热爱,提升学生的文化品位。

摘要：教学目标:1.了解以习近平同志为核心的党中央勾画的中国梦的宏伟蓝图。2.认识到中国梦是民族的梦,也是每个中国人的梦。3.联系实际,知道如何做“新时代的好少年”。教学重点:联系实际,知道如何做“新时代的好少年”。教学难点:认识中国梦与每个人梦想之间的关系。

摘要：古诗常教常新，本期推出的一组文章以精彩的教学案例为主，体现了教学设计者的匠心——传承传统文化精髓、提高学生赏析能力，希望对一线教师有所启发。

摘要：近年来,为适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生的发展需要,少数学校尝试采用＂选课走班＂的方式开展教学。这种方式的基本特点是,在保证每个学生达到共同课程基础的前提下,各学科分类别、分层次设计出多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容,以满足学生对课程的不同需求。受各种客观条件的限制,这种方式在短期内还无法大面积推广。然而,不少有思想的校长看到了它蓬勃的生命力,并积极创造条件,让其逐步走向教学实践。黄冈市实验小学（以下简称＂黄冈实小＂）的＂选团走班＂社团活动,就是众多实践中的一朵浪花。

摘要：《植树问题》是人教版数学五年级上册《数学广角》的内容。笔者遵循学生的认知规律,将结构化的数学知识和学生的生活经验整合起来,设计了《植树问题》主题学习活动,引领学生在寻求解决问题的途径与方法的过程中多渠道、多角度构建“植树问题”模型,培植学生的模型意识。下面,笔者以例1的教学为例,做具体阐述。

摘要：通过语文教学版块中儿童视角识字写字教学、儿童视角阅读教学及儿童视角习作教学实践相关案例的描述,说明小学语文教师要学会换位思考,备课时从儿童思维角度设计,交流时用儿童化语言,教育教学时更多儿童体验,才能找到解读儿童心灵密码的钥匙。教学实践过程中只有关注了儿童体验,才能做到"有人";关注了语文与生活的联系,才能做到"有料",关注了语文元素的体现,才能做到"有味"。

摘要：小学低段不布置书面作业,但课后作业与知识的巩固有密切联系,孔子早就提出“学而时习之”“温故而知新”等观点。基于此,教师设计可促进学生巩固知识、提升技能、升华情感的非书面作业十分必要。一、语言表达式作业加深概念理解数学思维能力与语言表达能力息息相关,学生语言表达的过程实质上就是思维外化的过程。教师根据学情设计有针对性的语言表达式作业,能深化学生对知识的理解,提升学生的语言表达能力。为了巩固学生对减法含义的理解,促进学生思维的发展,让他们体会数学与生活的紧密联系,在学习了人教版一年级上册《认识减法》后,笔者精心挑选了下面两张图,让学生按要求看图说话,用语言表达图的含义,并讲给爸爸妈妈听。