摘要：元宇宙是第三代互联网的发展方向,教育元宇宙则被称为教育发展的新形态,对教育教学活动产生了变革性影响。在此背景下,文章首先阐释了教育元宇宙的内涵和特征;随后,文章依托教育元宇宙系统建构的技术、理论和架构支撑并结合其数字生态,搭建了包含物理层、软件层、数据层、应用层的教育元宇宙系统总体架构;最后,文章从医学科研教学、系统开发、程序化的实验功能开发三个方面,设计了初级教育元宇宙虚拟实验操练系统,初步探索了教育元宇宙的实践应用。文章为互联网教育的新形态探索了发展路径,对于促进教育新基建的高效建设、教育现代化的创新发展具有重要意义。

摘要：实践教学是培养高技能人才的一个重要环节,GIS实验课程突破传统以单一软件操作为主向综合应用转变的实验设计思路,构建了“培养目标岗位化、基础实验系统化、综合实验实战化、考核评价多元化”的“四化”教学模式。改革实践表明,“四化”教学模式的实施,提高了实践育人效果,强化了学生的专业技能,培养了学生的创新能力,增强了学生的职业素养。

摘要：立德树人是高等教育的根本任务。当前在“三全育人”理念下,高职院校正大力实施课程思政。“课程思政”即在专业课中融入思政内容,开展思政教育。基于成果导向的教学(OBTL)模式强调以学生为中心开展教学,注重培养过程的反向设计和教学方式的持续改进。该模式已广泛应用于工程教育。基于OBTL模式的高职《无人机测绘技术》课程思政教学应根据学生的认知规律和兴趣点来进行,要打造“理、实、产、赛、证、创”六位一体的教学体系,将相关思政内容合理融入各个教学模块,利用虚拟仿真技术开发课程教学资源和案例,助力课程思政建设,助力学生成长成才。

摘要：针对无人机和遥感测绘(unmanned air vehicle for remote sensing,UAV-RS)相关专业在实际教学中存在的问题,如设备资源和实验时间无法满足学生需求,野外作业中无人机的安全难以管控,天气和环境条件要求苛刻等,以无人机遥感测绘外业为仿真对象,设计开发了虚拟仿真系统,改革实训教学模式。仿真系统确立了无人机飞行操控、地面场景模拟和遥感图像获取3个模块,引导学生自主完成无人机遥感测绘外业过程。评估实验中经过仿真系统学习的学生(实验组)的项目完成率为:初级90%、中级80%、高级75%,均明显高于对照组。表明基于仿真系统的教学模式可提升UAV-RS的外业教学效果,提高复杂项目完成率,并能够激发学生自主学习的积极性。

摘要：分析了目前高职《遥感技术应用》课程教学过程存在的问题,提出以项目教学为载体,从项目教学的特点及实施步骤、遥感技术的工作流程、情境教学设计等方面探讨了遥感技术应用高职项目课程开发的思路。

摘要：基于职业教育教学资源库建设主要原则,提出空间数据库技术应用教学资源库的建设思路、技术路线,对教学项目设计、知识树构建、资源库开发进行系统阐述,形成面向MOOC和SPOC的运用模式,并在教学实践中改进与完善。