摘要：特殊教育学校教师能力提升的关键在于学校校本研修的方向、内容和方式。由于教育教学改革、教育信息化、自闭症儿童逐渐增多、残疾儿童类型复杂化等诸多因素的影响,对特殊教育学校的校本研修提出更高的要求,要想打造特殊教育特色,深化学校发展,整体提升教师专业能力,更好地服务于特殊儿童的生活化教学,校本研修纵向基础、横向助力都需要精心设计,探索有计划性、可操作性强的校本研修新路径,助力学校发展。

摘要：微课作为新兴的一种教学手段,具备独特的教育优势,已经悄然走进培智学校的课堂。生活语文课程在培智学校九年义务教育中占据重要地位,是智力障碍学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。教师应利用和开发微课的优势,以“微”助学,满足智力障碍学生的特殊需要,帮助他们更好地掌握适应生活、适应社会所需要的语文知识和技能,进而切实提高生活语文教学质量。

摘要：特殊教育是教育的一个组成部分,它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。系统的教学方法能够促进智力障碍学生获得较好的发展,将生活数学课堂上的教学与德育相结合,使培智学校数学课堂焕发出新的生机和活力,有效提高学生在数学课堂中的收获。

摘要：气球是一种能有效吸引智力障碍儿童注意力的物品。面向智力障碍儿童开设气球艺术造型特色课,并非是想把智力障碍儿童培养成气球艺术造型能手,而是想让智力障碍儿童在学习气球艺术造型的过程中设计思维、创新思维和空间思维能够得到培养,手部、臂部、肩部等大小肌肉群能够得到训练,想象力和创造力能够得到有效激发。

摘要：手工DIY课程通过运用各种美术工具和材料,采取绘画、粘贴、拼组等艺术手段完成作品的制作,促进学生的手眼协调,培养他们的动手、动脑制作能力,调动学生的审美情趣,提高学生的审美能力。手工DIY课程能够用生活化的教学内容、丰富的教学形式、浅显的审美形式打动智力障碍学生的心灵,从而带领他们更深层地走入社会。了解特殊儿童的日常生活,培养并且锻炼他们的生活适应能力,也可以通过艺术的形式来表达情感和追求生活中的美。同时,运用这种特别的教学模式,不仅会改变特殊儿童的审美水平,还对特殊儿童的日常生活有着积极的作用。

摘要：自闭症儿童情感发展缓慢,需要通过绘画对自闭症儿童进行情感的抒发和情绪的宣泄,促使他们主动获取这种情感表达方式。在《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》中明确提出:绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。通过运用各种工具和材料,采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作,旨在促进学生的手眼协调能力,培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力,发展审美情趣,提高审美能力,最终促进学生适应生活和融入社会。通过分析自闭症儿童的身心特征和儿童绘画的阶段性特征,探索美术教育对儿童自闭症起到的有益影响。

摘要：在艺术教育领域不断发展的过程中,乐器逐渐成为当前音乐课堂教学中非常重要的教学内容,打击乐器更是音乐课堂教学中最重要的组成部分。特殊儿童是一个看似简单却又比较复杂的概念,特殊儿童首先是儿童,其次才是有着特殊性的儿童,特殊儿童的特殊性来自个体差异的显著性。特殊儿童有别于一般儿童,或者说是有着特殊性的儿童,是与一般儿童、普通儿童或正常儿童相对的概念。巧妙运用打击乐器可以挖掘特殊儿童的音乐天分,同时也更能充分达到锻炼特殊儿童手脑并用及提升协调能力的康复目的。

摘要：培智学校学生的特殊性使得线上教学不具备直播的客观条件,因而线上居家活动指导则是对特殊儿童进行教育教学的最好形式。培智学校线上教学要切合实际,做到精准调研、精心设计、适切选择、精进教研、家校配合,收获良好的教育教学效果。

摘要：教学内容歌曲《蜗牛》教学目标知识与技能：认识蜗牛；初步了解歌曲的旋律并跟唱；跟着音乐的节奏跳舞。过程与方法：引导学生积极参与，培养学生的节奏感。情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣和学习自信心。