摘要：在高中生物学科教学中引入生成性教学机制,能够对学生形成多点激发,快速激发学生参与生物学习和思考的热情,发展学生的生物学科综合能力,具有很高的适用性。教师精心预设课程,设计多样的活动,制造矛盾冲突,巧妙开展实践,能够带来更多教学生成契机,增强学科课堂教学给学生带来的学习内驱力,这对有效提高学生的学习品质有现实帮助。

摘要：本文通过建构概念图,对2019年高考全国理综Ⅰ卷第25题进行深度剖析,提出了利用概念图对促进学生物理学科核心素养形成和对学业质量水平层次的考查与评价有可视化的理论依据。对核心素养背景下"教-考-评"一体化设计有一定指导意义。

摘要：为解决利用试题检测结果来评价学生学科核心素养发展水平这一难题,本文利用概念图对2020年高考全国Ⅲ卷理综第25题进行剖析,结合高中物理学科核心素养的四个维度,提出评价学生学科核心素养发展水平要选取恰当的观察点,阐释了高考命题与考试评价体系导向的重要性,指出了知识本位向素养本位的教学转型是课改的必然。

摘要：贵州农民画扎根在自己的乡土上,农民画画家用农民画的思维和自身的审美理念,融合当地特有的民间艺术精华进行再创造,表达自己的所见、所闻、所思、所悟、所盼,并把对生活的美好祈盼通过作品传达出来。作品题材以生产生活、民族民间节日、民间传说、古代歌曲的故事等内容为主;构图上追求人物形象的完整性,采用叙事性和平面化的表现方式展开画面,用粗细变化的线条表现物象的轮廓。

摘要：本文通过分析化学电池中电场力和非静电力的作用区域,并对闭合电路中电动势与内电压和外电压,及其他们之间的关系予以甄别或验证,从而对闭合电路欧姆定律的教学提出了一些建议。

摘要：核心素养指标是根据个人发展需要和社会发展需要,结合当前教育存在的主要问题拟定的,因此新一轮的课程改革从理论上更容易被教师、家长、社会所接受,但是若教师不转换课堂教学方式,核心素养培育将不一定有效,有关核心素养的顶层设计就会形同虚设。若"以考定教"的传统教学思想得不到改变,核心素养统领下的课程改革推进就会遇到较大的阻力。作为一线的高中教师,应该去思考基于核心素养的高中教学如何转型。

摘要：提升学生的核心素养是当前中学教育教学的共同目标,在教学中落实核心素养是中学教学的热门话题。通过一节教学设计,体现师生以问题探究为对话媒介,突破教学重点,化解教学难点和疑点,从而提升学生的核心素养。

摘要：当前,大部分教师布置高中地理作业时以知识点为中心,侧重巩固知识、提升技能,但这与新高考的要求并不完全吻合。新高考中不仅会考查与知识点相关的问题,还会考查学生的思维品质、思维过程以及关键能力。新高考进一步深化了试题的情境创设与呈现方式,加大了试题的开放性与探究性,旨在培养学生的综合素养。基于这一背景,高中地理教师应创新作业设计形式,通过设计实践性作业锻炼学生的综合能力,让他们以更好的状态应对新高考的挑战。基于此,文章首先分析了新高考视域下高中地理实践性作业的设计价值,而后探寻了高中地理实践性作业的设计策略,力求创新高中地理作业设计样态。

摘要：针对单元教学目标维度单一和评价导向缺失的问题,文章根据布鲁姆教育目标分类理论,对不同类别的知识获得、应用提升、素养形成进行了实践研究,提出了单元教学设计的"知识、能力、素养"目标的"三主线",以此建构单元教学设计的整体框架。再根据"易学、会用、难忘"的评价"三标准"改进和优化单元教学设计。结合人教版选修3-1第一章"静电场"单元,阐释该目标设计理念与评价标准对指导和规范单元教学设计的作用。

摘要：为引导学生从解题到解决问题的方向转变,充分挖掘试题的育人功能不可忽视,单元教学仍然是首选.本文提出了"确立单元主题、概念规律梳理、思维框架构建、经典例题讲评、课后练习安排"的操作流程来开展习题课的单元教学,阐释了习题课教学主题化是促进学生从解题走向解决问题的有效路径,主题教学单元化是培养学生学科核心素养课堂教学改革的有效策略.