摘要：可持续能源绿色发展是实现“双碳”目标的战略基础。其中,聚光太阳能技术、风能、潮汐能等新能源有相当高的研究价值,但其能量密度低、不连续、不稳定性等缺点明显,因此需要与储热技术相结合。热化学储热具有能量损失小、储能密度高等优势,受到各界的重点关注。总结了热化学储能技术的研究前沿,及改善储能材料性能的方法,如:加热加压、加入活性剂或催化剂等,并对储热单元的结构以及内部组分进行探索改进(如:蜂巢、微米管、添加支撑剂以及造孔剂)。此外,计算流体力学仿真在储能单元设计中起到重要作用,在减少实验的情况下,可以得出理论最优解。计算机模拟的低成本以及高准确性使其具有很好的研究前景。

摘要：目的在探讨笔记本电脑放置位置对使用者胸椎、腰椎受力和头部屈曲的影响。方法通过Jack软件构建了P 1、P 5、P 50、P 95和P 99的数字人仿真办公模型,分析了屏幕在不同垂直距离和水平距离下人体spinetT1/T2、spineL4/L5受到的力矩和Head Flexion的角度,使用SPSS对获得的数据进行相关性分析。结果在坐姿使用笔记本电脑时,用户的身高越高,其胸椎和腰椎所承受的力矩也越大。笔记本电脑屏幕的高度对使用者的影响显著高于水平距离的影响。结论通过调整笔记本电脑的放置位置,特别是屏幕的高度,可以有效降低不同身高群体颈部和腰部的疲劳和疼痛症状,减少对身体的损伤。

摘要：本文针对复合保温板切割及自动上下料功能设计保温板切割机。利用链条连接上板架与下板架,通过电机驱动实现复合保温板上下料联动,在上料的同时,切割完成的复合保温板下料码垛。设计主轴结构及其他辅助装置,使切割机满足多种厚度规格复合保温板切割。通过整机三维建模,确定保温板切割机总体方案,并进行运动仿真,设计保温板切割机详细结构。设计完成,通过样机试制,反复改进,最终定型批量化生产。本研究通过保温板切割机的设计过程,简单阐述了简单小型设备的设计方法。

摘要：约束优化问题普遍存在于各科学和工程领域中,研究该类型问题的求解方法具有重要意义。在基本海洋捕食者算法的基础上,首先引入ε约束法,将算法的适用领域拓展到约束优化问题,然后通过引入基于佳点集理论的种群初始化方法、一般反向学习策略和基于Logisitic混沌映射的局部强化搜索策略,进一步提高了算法的寻优性能,从而构建了一种用于求解约束优化问题的新算法。

摘要：鉴于联合收割机作业工作部件较多以及故障率高等特点,对联合收割机割台、螺旋输送器、脱粒滚筒等收割分离液压部件进行工作性能监控研究。基于联合收割机的工作过程,概述了联合收割机收割分离液压系统的工作原理。设计了收割分离液压系统的监控方案、控制面板和控制器架构,研究了收割分离液压系统的控制方案;基于LabVIEW软件设计了监控界面,并通过田间试验验证了该性能监控系统的可行性。结果表明:所设计的性能监控系统能在联合收割机田间作业过程中正常运行,可靠性高,满足田间使用需求。

摘要：针对传统工程力学课程思政教学中存在的问题,提出了ARCS课程思政教学模式。该模式重点关注学生在接受课程思政教育时的学习动机和亲身感受,通过构建引起注意(A)、思维关联(R)、应用信心(C)和成长满意(S)四个模块,为学生创建关联性强、实践性佳、满意度高的课程思政教学全流程。两个学期的教学实践数据表明,ARCS课程思政教学模式有效降低了学生对课程思政教学的不适感,增强了学生对课程思政教学的共鸣体验,提升了工程力学课程教学质量,凸显了课程思政教学育人价值,工科类课程的课程思政教学提供了新的思路。

摘要：该文针对新工科视角下工程力学课程教学中存在的问题,提出工程力学课程混构教学模式。该模式以真实工程案例为导入背景,以开放性问题为教学模块主体,进行没有唯一答案的开放式设计,以封闭性问题为学习辅助支撑资源,为学生提供学习支持和引导,构建开放与封闭相协调、自由与限制相统一的教学模式。教学实践结果表明,该模式可以理顺新工科视角下工程力学教学设计思维,提高学生参与课程学习的质量,促进工程力学课程教学成效不断提升。

摘要：面向产出的内部评价机制的持续改进是工程教育专业认证的核心和建设难点之一,是确保人才培养质量不断提升的关键。以齐鲁工业大学机械设计制造及其自动化专业为例,结合工程教育专业认证标准和中期审核要求,从内部评价机制的持续改进到课程目标和毕业要求评价机制持续改进与具体落实进行了阐述与分析,提供了具体的评价流程和数据分析。针对内部评价发现的问题,深入探讨原因并提出了持续改进的具体措施,对工科专业的工程教育认证工作或专业建设具有较好的指导作用。

摘要：新一轮科技革命与产业变革的到来,需要大批应用型创新人才,要求新时代的工科学生不仅要具备扎实的专业知识,同时要注重工程实践创新能力的培养,具备多维度的能力素质。以失效分析课程为例,通过分析目前教学中存在的问题,分别从课程设计、教学内容以及教学方法三个方面,提出相应的课程教学改革路径。在课程设计上,基于科教融合学部制优势条件,优化专业理论与实践教学的合理设置,做到专业理论教学与实践教学并重;在教学内容上,将新技术、新方法、新案例等融入教学,推动高水平教材的编写使用,充分发挥教材的育人功能;在教学方法上,推行LBL(授课导向)-CBL(案例导向)-PBL(项目导向)-TBL(团队导向)四轨教学模式,提升理论与实践教学的科学性、层次性和系统性。通过以上研究,从根本上提高学生解决复杂工程问题的能力,促进教学质量的全面提升。

摘要：目前在我国高等工程教育中,针对学生专业课学习成效的评价多关注学生对理论知识的掌握而忽略了对集成知识和解决实际问题能力的考核,造成学生缺乏岗位基本技能和创新能力.贯穿教学过程的形成性评价缺失或不完善是造成"一考定成绩"考核评价方式的重要原因.在"新工科"背景下,文章以"机械设计"教学为例,通过对贯穿教学全过程的多维度、多主体、非标准学业评价体系的研究和实践,加强和完善了过程性考核,提升了学生的创新实践能力,是应对新科技革命和产业变革的重要途径.