摘要：目的:探讨MTHFR基因多态性与胃癌发病风险的相关性.方法:收集进展期胃癌患者97例,应用PCR对C677T、G1793A多态位点进行检测;采用病例对照研究设计,比较病例组和对照组多态位点基因频率和基因型频率.结果:677T等位基因频率在病例组和对照组中差异无显著性意义,病例组CC基因型频率、CT基因型频率、TT基因型频率与对照组相应基因型频率差异无显著性意义;1793A等位基因频率在病例组和对照组中差异无显著性意义,病例组GG基因型频率、GA基因型频率与对照组相应基因型频率差异无显著性意义.结论:MTHFR多态性可能参与了胃癌的发生、发展,但他仅是导致胃癌发生的因素之一.因此研究MTHFR多态性与胃癌发生之间的关系,有必要对胃癌病因进行分类,MTHFR多态性可能参与了某一类胃癌的发生.

摘要：探讨以案例为导向的讨论式教学法在"医学遗传学"教学中的应用效果,为提高教学质量及学生学习成绩提供可靠依据。通过案例设计、查阅文献、分组讨论、课堂交流、总结评价等步骤完成讨论课,授课完成后发放调查问卷对本次教学效果进行评价。应用案例讨论式教学法对医学生进行"医学遗传学"实际教学,可显著增加学生学习兴趣,提高学生对教学工作满意度,提升学生各方面综合能力,具有良好的教学效果。

摘要：我院在大学一年级开设医学细胞生物学,由于学生刚刚步入大学校门,还没有完全适应大学的学习生活,结合我院临床医学专业大班授课,每班人数较多的实际情况,教学模式如何进行改革,以适应新形势下人才培养的需要,成为摆在我们面前的需要解决的问题。通过综合的教学设计与实施,包括举行"学生交流",转变学习方式和翻转课堂的应用,较好地达到了我们的教学目标。

摘要：探索通过改革实验教学内容、开放实验室、加强学生独立实验能力的培养和改进考核方法,提高学生实验兴趣,增强实验主动性,培养学生实验设计、创新的能力。

摘要：随着医学技术的不断发展,医学细胞生物学实验课对医学生临床理论产生了不可替代的作用,其中实验课教学中课程内容的设置也成了必须重视的一大问题。常规课程的内容以验证性的实验为主,但缺少对学生综合能力和创新能力的培养,这对学生积极性和主观能动性的发挥是很不利的。在医学细胞生物实验教学过程中,可以采用模块式教学方法。该方法以彼此之间具有相对独立性的模块为单位组织教学内容,通过对同一个模块进行内容、设备以及教师资源的不断更新和补充,同时将这些模块在一定程度上与不同的学生和教学层次的需要相组合,使教学的内容更具有针对性、先进性、可选择性和灵活性。这种具有系统集成特点的教学方式,可以很巧妙地解决教学内容陈旧以及学时分配不合理等问题。

摘要：将迷你临床演练评量(Mini-CEX)教学方法应用于《细胞生物学》的实验教学中,针对学生被动灌输的习惯及知识运用时的生搬硬套问题,根据课程特点进行教学方法改革,提高学生的自主学习性和参与度。迅速提高学生的操作能力,利用个性化反馈弥补知识框架中的薄弱点,培养学生的综合能力。并设计Mini-CEX评价表及调查问卷,总结反馈意见,实现以考促学、教学相长。现以教学互动理论为依据,旨在提高细胞生物学教学的质量。

摘要：探讨以遗传病例导向为主的讨论式教学方法在医学遗传学教学中的应用效果,为提高教师的教学质量以及学生成绩提供依据。通过案例设计、分组讨论、课堂交流等形式实施讨论式教学,完成授课后发放调查问卷评价讨论式教学的实施效果,分析探讨讨论式教学在医学遗传学中的应用情况,并通过合理设置满足所有学生的课堂需求。

摘要：随着医学模式的转变以及人类对健康概念的重新认识,传统的'灌输式'教学方式已不适应新的教学要求,成为高等医学教育中能力培养和综合素质提高的主要障碍,因此探讨教学方式方法的变革势在必行.结合临床病例分析的教学方法被认为是行之有效的教学方法,这种教学方法在临床医学教学中已得到较多的应用,最近在基础医学的教学中也有人对这种教学方法作探索研究.医学遗传学是一门与临床有密切关系的学科,为此,我们在教学活动中进行了病例分析教学模式的尝试.