摘要：当前,“双减”政策已成为社会各界的一大关注焦点。在此政策之下,做好学科教学作业的优化设计,发挥作业对提升学生综合素质的功效,已经成为教师的一项重要教学任务,也是当下各学科教师的共识。小学六年级语文作业的设计,基于其年级的特殊性,在语文学科课前、课中和课后的作业优化设计上,不能简单地以“减肥瘦身”为目标,而是要在充分考虑作业功能性的基础上,运用多种形式,进行“健身塑造”,真正实现“减负增效”的目的。

摘要：“双减”政策的提出,旨在为学生减负,对教育质量提出了更高的要求。在“双减”政策下,作为语文教师,更应该努力做好自身工作,努力为学生减负。要想真正做到减负,首先作业设计就是其中一项重要的工作。这需要教师认真仔细地进行调查和研究,设计出适合每个小学生的作业,切实从作业层面落实“减负增效”。在实际教学中,要想给学生制定合理的作业计划并使之能够顺利完成有一定难度。教师需要充分了解学生心理,对每一个学生的特点有足够的了解和认识,结合时代发展变化以及对语文教材和学习内容的更新和调整,根据具体情况制订出适合每个学生的作业计划。只有这样才能给学生设计出合理有序、科学合理的语文作业。

摘要：“双减”政策的出台为小学课后作业设计提供了新的教学标准,以减轻学生的课堂作业负担和在校外参加培训负担为理念,实行课后服务教学,重点培养学生的思维能力和探究能力等品质。在“双减”政策背景下的小学课后服务,需要教师在开展课后服务课程的过程中做好课程设计的教学工作,保证学生作业完成的质量和效率。在小学科学课后服务中,需要教师根据科学内容设计拓展实验,建立丰富的课后服务课程资源,确保学生能有一个良好的课后学习环境,完成对科学知识的学习和运用。

摘要：“双减”背景下,语文学科作业改革受到教育界及一线教师的广泛关注。及时剖析当前语文作业设计中存在的问题,并探索改进策略,以多样化、层次化的作业设计方式提升语文作业的“效度”,使作业的价值得到最大化发挥,实现“减负增效”的目标,是教师努力的方向。文章从“减负增效”的内涵与目标入手,分析当前语文作业设计中存在的不足,并结合教学经验探究优化语文作业设计的策略,旨在推动语文教学改革,促进学生语文综合素养的发展。

摘要：“双减”背景下,小学数学课堂要求减负增效,在有限的学习时间里切实提升课堂教学效率。在数学课堂中,运用“巧问”、推进“追问”,帮助学生积极主动地参与到课堂探究活动中,打造高质量的课堂,培养学生的问题意识。本文系统地阐述了如何让学生敢问、懂问、善问,达成“巧问”,以促进小学数学课堂教学良好互动,论述了在深度、广度、效度三方面推进“追问”的策略,以有效地提升小学数学课堂教学质量。

摘要：小学阶段是学生高阶思维能力形成的关键期,学生思维能力的养成对学生未来的学业水平和个性综合素养的提高将起关键性作用。在“双减”背景下如何提高小学语文的教学质量,如何促进小学生在阅读教学中高阶思维的发展,是新的课程与任务。教师可采用激发想象、圈画批注、对比阅读、思维导图、读写结合、媒体运用、联系生活、设计任务等方式培养小学生的高阶思维。

摘要：课堂是教学的主阵地。如何构建“双减”背景下的小学数学高效课堂,是当前数学课堂教学变革的着力点。在“双减”形势下,教师需要改变教学观念,引导学生先学思考,在预习中提出问题,学会深入思考,让课堂教学有的放矢。引导学生主动实践、探索,培养学生的自主学习能力,让课堂教学有效度。落实“双减”政策,提高作业设计质量,让课堂焕发真正的生命活力,实现提质增效的数学课堂。

摘要：课后阅读是语文教学的重要环节,加强课后阅读指导是提升学生阅读质量的必要行动。自“双减”政策实施以来,语文作业的减负增效成为必然趋势,课后阅读作为学生获取知识、锻炼技能的重要学习方式,需教师在教学过程中改进教学设计、加强阅读指导。本文在“双减”背景下,分析了小学语文课后阅读指导的意义,重点探讨指导策略,以供参考。

摘要：随着学科新课改教育政策的提出与落实,强调注重培养学生学科核心素养,通过丰富的教育模式和教学内容,推动深度学习课堂的建构,以实现学习技能与知识积累的同步提升。而互动式教学模式也是在教育转型过程中生成的新型教学方式,主要通过增强师生互动提升知识积累,以体现对学生主体性学习地位的尊重。因此,教师应开展小学语文互动式写作教学,借助师生互动拓展学生的知识积累视角,改变传统教育模式下写作教学效率难以提升的问题,挖掘学生语文写作潜力。

摘要：作为基础学科,小学语文在实践教学过程中对学生语言思维能力具有关键的影响作用。教师在日常教学过程中要立足小学生身心发育的特点,在语文教学课堂中切实发挥读写结合的教学优势,利用随堂小练笔的学习活动,循序渐进地培养和提高学生语言运用及表达能力,为学生语文综合素养的全面发展奠定良好的学习基础。本文以小学语文课堂小练笔的教学问题为探究对象,概述了语文课堂小练笔的教学设计思路,在此基础上结合课程教学实际情况具体探讨了随堂小练笔的教学策略。