摘要：《语文课程标准》提出，“让学生易于动笔，乐于表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这些不仅是教学目标和建议，更是一种新的教学理念。从根本意义上讲，只有解除了学生习作的种种心理束缚，才能出现“有创意的表达”。

摘要：本文以二年级上册第六单元为例,探讨了如何在小学革命文化主题单元的文学阅读与创意表达教学实践中,落实立德树人的根本任务。

摘要：一、教学目标1．培养习作兴趣，增强习作的自信心，体验成功。2．进一步体会怎样才能把动物的特点写清楚，设计出与众不同的动物名片。3．大胆展示，学习修改，乐于与他人分享习作过程的快乐。

摘要：在核心素养教育理念驱动下,学生学科素养的培育备受重视。美术核心素养的培育,是一个由浅及深、逐步融入的过程,教师要在教学过程中将核心素养理念贯穿其中,结合美术学科特点与学生兴趣爱好等来设计教学策略,让学生在寓教于乐的学习中提高艺术文化修养、拓宽艺术视野,实现美术素养的不断提升。文章基于小学美术教学研究实例,探讨在小学美术课堂教学中渗透美术学科素养、培养图像识读能力、提高创意实践能力、培养美术表现力的措施,有效落实学生的美术素养培养工作。

摘要：1．引导学生在多项互动中倾听、应对和表达。2．教育学生从小树立远大理想，并为实现理想而努力学习。

摘要：1．请学生拿出小正方体拼一拼，摆出如下立体图形。请学生将从正面、侧面、上面看到的形状用小正方形纸片摆出来。

摘要：一、教学目标 1．走进生活，感受春天，体验观察、思考、表达的乐趣。2．学习有意识地从大自然中搜集习作素材。3．尝试用自己喜欢的表达方法，写一篇关于春游的建议，做到理由充分，并配上插图或以前去游览时的照片。

摘要：一、教学目标认真听别人说话，在听懂话意的基础上，做出反应与评价；在具体的交际情境中，扮演“导游”和“游客”的角色，进行描述、说明、提问，并初步学会表达看法与意见；通过交际活动，树立交际信心，主动与人交谈，注意做到态度大方、有礼貌，体验旅游的乐趣，享受成功交际的喜悦。