摘要：随着2022年物理新课标的颁布,“跨学科实践”与“项目式学习”等教育理念逐渐受到关注,这些理念强调教师可将不同学科的知识和技能融合在一起,通过实际操作和项目实践,培养学生的综合素质和创新能力。为响应新课标对物理课程内容结构的要求,本研究则是以从“跨学科”和“实践”两个核心概念出发,以项目式学习的方式展开活动,其中“制作新能源小车”成为了一个较为成功的实践案例,这个项目不仅涉及物理学知识,还融合了工程学、环境科学等多个学科的内容,真正实现了跨学科的课程设计。通过项目,我们希望培养学生利用生活中的物品进行创新的能力,解决生活中出现的真实问题,了解环境保护和可持续发展的重要性,使物理核心素养落地开花。With the continuous advancement of science and technology, the demand for cultivating innovative and skilled talents in the country is increasing. The newly issued “Compulsory Education Physics Curriculum Standards” in 2022 have added two categories of first level themes, “mandatory experiments” and “interdisciplinary practice”, requiring teachers to step out of the boundaries of physics, take the world as our physics textbook, establish project-based learning activities with interdisciplinary themes, and expand interdisciplinary concepts while students make good use of their spare time to participate in appropriate scientific practices.

摘要：在素质教育实施的过程中,物理课程内容得到了进一步的完善,2022物理新课标在实验探究上亦增加了大量的学生必做类实验和科普类信息元素,但由于课堂教学时间有限,很多实验无法尽善尽美,常规课中大多数老师采用的则是以播放视频或讲实验代替实验教学,学生体验不足,加之突发的疫情,线上教学导致很多实验都无法开展,因此利用学生课余时间开展家庭物理实验很有必要。本文就初中物理5大板块的家庭实验设计进行个别案例分析,旨在提升学生的物理学科素养,讲物理知识与生活相联系,落实双减,激发学生对物理学科的兴趣。

摘要：随着社会的变迁,中国现代教育进入一个伟大的时代,这也对教育工作者提出了新任务和新要求。思想政治教育教师更应该沿着党和国家的教育方针,探索思政课堂的育人主阵地作用。新时期背景下的新型课堂文化,应该关注学生发展,体现新课程、新课堂、新教学目标,在教学设计和教学过程中重实践、重体验、重探究。因此,构建“新课堂文化”已经成为初中道德与法治课程的基本要求。思政教师在教学过程中应充分挖掘教材的资源,在丰富教学内容的基础上不断提高教学的质量与效率。

摘要：高中生有良好的阅读习惯,不仅能缓解繁重的课业压力,还能带来愉悦的身心体验。高中语文教材设计了"名著导读"的板块,旨在通过阅读帮助学生掌握分析作品及人物的能力。以《三国演义》为例,对高中语文名著导读作品人物分析及教学策略的应用展开探讨。

摘要：初中物理运动图像包含了速度—时间图像和路程—时间图像。而物体运动时速度、路程与时间的图像,能直观地反映各个时刻所对应的速度、路程,以及速度、路程随时间的变化规律。在速度的相关计算中引入物理图像为中心的教学设计思路,实际教学效果显著。

摘要：目前,初中化学教材中氧气的制备及性质检验实验存在制取和性质实验分离等问题。基于教材实验,将制取氧气的发生装置、收集装置、性质检验装置及尾气处理装置进行一体化改进,改进后的实验设计具备现象明显且持久、对环境污染小等优点。

摘要：从发展学生化学学科核心素养的角度,对“金属矿物的开发利用”课题进行了“活动元”教学设计。通过重温冶史、实验探究、实验创新改进、模拟体验、阅读思考、讨论交流、学以致用等“活动元”模式,以学生为中心,在明确的活动目标和任务驱动下主动学习。同时在活动的过程中增进对化学学科的理解,发展学生的“变化观念与平衡思想”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等学科核心素养。

摘要：一、指导思想本节课以“健康第一”为指导思想,贯彻落实“教会、勤练、常赛”的基本理念,以循序渐进、层层递进的游戏教学形式,培养学生的体育核心素养和足球运动兴趣,采用自评运动能力、互评健康行为、师评体育品德的多维度评价方式,体现以学定教和学科育人。同时,采用发现问题、解决问题、应用展示、拓展延伸的4个教学环节,帮助学生在学习过程中做到“身、心、思”合一,以此提高学习效果。