摘要：通过对沪科版九年级物理教材“物体的内能”一节中几个实验的创新与改进,取得了更为直观生动的演示效果和便捷明了的探究操作,使学生更加深刻理解“内能”的有关概念。

摘要：问题化学习应用“学科问题、学生问题、教师问题”三位一体的问题系统整合学习内容和贯穿学习过程,通过有层次、结构化的情境问题的解决活动,培养学生地理核心素养与解决地理问题的能力。高中地理问题化学习的教学设计路径可分解为“五化”教学环节,即“要求目标化—目标问题化—问题情境化—情境活动化—活动素养化”。以“河流堆积地貌的形成及其对聚落分布的影响”课例实践,探析高中地理问题化学习的教学设计途径。

摘要：2022年高考物理全国卷试题,突出对高中物理主干知识的考查,凸显素养,强调了在深刻理解物理本质的基础上灵活运用,引导中学教育减少“机械刷题”的现象。由2022年高考全国乙卷理综第16题谈起,阐述如何紧扣新课程标准,以核心素养为导向,立足学生需求,设计出减量提质的物理作业。

摘要：整合教材里的实验素材、教辅中的优质资源、科技前沿热点问题等,创设实验探究情境,通过有梯度的问题链,形成实践性校本作业,有效激发学生的学习兴趣,提升学生面对陌生复杂情境的问题解决能力,落实学科核心素养的培养。

摘要：以探究“安培力大小与B、IL的关系”为例,通过问题导向教学,设计问题,引导学生参与实验设计的过程,利用学生已有知识和实验技能,在不断解决问题的过程中,完成对探究实验的设计,整节课以学生为主体,重视培养学生的核心素养。

摘要：在“双减”政策全面落地背景下,高中物理作业设计迎来了设计创新优化的契机,通过作业设计优化创新贯彻“双减”政策,实现作业设计数量、深度等核心所在的精准控制,继而实现作业设计的“增效赋能”,弥补作业设计存在的不足,保障高中生作业练习参与的收获。对此,下文将围绕“双减”政策的核心诉求,探究高中物理作业设计增效赋能的具体手段,以期实现高中物理作业设计内容、质量等全面优化。

摘要：随着我国教育的不断发展,对初中学生来说,数学已经有了一定的难度。教师在开展课堂教育的同时,应对学生的学习基础和学习的掌握情况进行针对性的指导。教师应该尊重学生个体差异,要深度研究学生的学习情况,根据学生的实际情况来制定教学方案。在学生的整体学习过程中,作业的完成情况在很大的程度上影响着学生的学习掌握程度,所以教师应该以一种合理巧妙的方式来给学生布置作业,保证学生既能掌握自己所学的知识,又能对以后的自主学习找到正确的学习方式和学习目标。这就涉及了所要讨论的内容:分层作业。数学作业的布置,存在较多的现象就是老师布置大多整体的相同作业,这也就导致了学生的作业量大,但是学习效果不佳,数学作业的分层设计和布置,可以进一步突出数学作业的作用,能有效推动学生的个性化发展。

摘要：作业是教学活动的重要组成部分,在加深学生对知识的印象,提高学生各项能力方面发挥着重要作用。在“双减”背景下,如何提高作业的高效性,成为了教师必须要解决的问题。化学是理科,需要记忆的知识较多。本文以高中化学作业设计为例,从开放性、生活性、探究性、书面性、人文性五个方面入手,阐述了“双减”背景下提升高中化学作业高效性的策略。

摘要：文章从2021年新高考Ⅰ卷第12题出发,探析试题解法,并对其进行变式,进一步反思立体几何教学,转变教育教学方式,适应新课程改革的发展要求,促进深度学习,提高数学核心素养.

摘要：在素质教育背景下,高中教学工作不应再局限于文化知识,而是要强化学生的思想政治水平,从思想层面对学生进行正确引导,教师要将议题式教学模式应用在思想政治课堂教学中,推动育人教学目标的实现。从已有研究成果来看,对何谓“议题”、何谓“议题式教学”、何谓“高中思想政治议题式教学”等相关概念的内涵和外延,研究者们有共识也有分歧。但在如何实施“议题式教学”这一问题的认识上,研究者普遍认为精选议题、设置情境、问题导向、组织活动、课堂评价等是议题式教学设计的基本要素,议题引入、情境呈现、任务驱动、多元评价等是议题式教学实施的主要内容。