摘要：通过对氯化钠在熔融状态和水溶液中电离过程的分析、固体氯化钠和熔融氯化钠或氯化钠溶液导电实验现象的对比,用类比思维启发引导,使学生认识到氯化钠晶体中,Na^(+)与Cl^(-)之间不但有一定距离,而且存在静电作用,即离子键。再从点到面、从特殊到一般揭示了离子键的本质,指出了构成离子键的微粒特点,并引入了离子化合物概念和离子化合物形成过程表示的电子式,做到了"宏、微、符"三个方面的有机结合。将初高中有关物质结构知识相衔接,使学生对离子键相关内容有更全面的认识和深入的理解,给后续学习共价键等化学键打下坚实基础。通过剖析金属单质钠、镁、铝工业冶炼的选择原则,使理论与实际相结合,学以致用,充分体现了化学学科的特点和价值。

摘要：在现代教育背景下,大单元教学成为中小学教育的重要方法。分析了函数大单元教学设计的原则,包括与课标和教材相贴合、体现单元整体性特征、突出学生主体性。提出了初中函数大单元教学的策略,具体如下:研读新课标,明确大单元教学目标;探寻关联点,实现数学知识迁移;开展小组探究活动,践行项目化学习;优化评价体系,保障大单元教学。

摘要：以开展“趣雅悦读节·微新闻联播”项目化学习活动为例,研讨基于校园活动的项目化学习,总结出三点有益启示:一是开展项目化学习教师是引导者、管理者、观察者、评价者而不是实践者,学生是设计者、体验者、思考者而不是旁观者;二是开展项目化学习项目设计必须体现语文学科的特点,以提升学生的语文核心素养为逻辑起点;三是开展项目化学习不能只注重结果而忽略过程。

摘要：高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。复习课作为初中科学教学的重要环节,在教学设计中可以通过问题导向、任务驱动、融入STEM理念等策略来设计复习课,以突出学生的主体地位,改变学生被动接受的状态,从而促进学生高阶思维的发展。

摘要：分析课程研发的背景,提出课程研发的四大原则,即可行性、真实性、思维性、教育性。分确定主题、确定课型、设计课堂三个环节探究初中英语主题式外教拓展课程的研发,并提出课程实施建议。总结提升初中英语主题式外教拓展课程实效的建议,即关注学生学习的体验感受、关注教师的学科专业发展、关注拓展课程的精品推进。

摘要：大概念统摄下“三题一体”教学是落实新课程理念的重要途径。教师在大概念指导下,运用主题、话题、问题,进行教学设计;学生在历史情境的探究活动中,通过师生互动、生生互动,理解大概念。这一教学法有利于解决“内容偏多”与“课时有限”的矛盾,有利于实现从“知识本位”到“素养本位”的转变,有利于达成“课堂教学”与“高考评价”的衔接,以达成发展学生学科核心素养的课程目标。

摘要：将具有结构关联的知识作为一个学习单元“系统”;分析学情,以“学习”为中心,以应用知识、学习新知、解决问题为目标,把具有相同或类似结构的一类课进行关联思考和整体设计,即从单元整体角度设计教学.本文拟以“平方根”为例,从单元整体角度,进行教学初探.

摘要：如何让名著阅读真正转向深层阅读、动力阅读、浸润阅读?项目驱动是一大有效途径。名著阅读项目式学习的起始课,是项目活动的起点,不仅关系到项目推进,更关系到学生参与教学的内驱力。本文对项目起始课的设计原则和误区、激发项目驱动力技巧、头脑风暴开展策略、一般设计流程等内容进行了论述,创新地提出了起始课“六关照”“五流程”的设计策略。有助于学生保持名著阅读的持久力、专注力,在潜移默化中使学生的阅读能力、思维品质和审美情趣等核心素养得到提升。

摘要：用文具长尾夹、扭扭棒为主要材料,分别制作了DNA双螺旋模型、DNA复制模型、DNA转录模型和翻译模型。此系列模型突出了立体及动态,是教材平面静态示意图的有力补充。

摘要：以浙科版新教材“生物多样性为人类生存提供资源与适宜的环境”为例,探讨通过在教学中创设问题分析型境脉,引导学生获取生物学研究过程中分析和解决问题的方法的同时,培育社会责任意识。