摘要：建立了吸附式太阳能制冷装置的吸附床热力计算模型。这一模型综合考虑了吸附床内温度、压力及脱附量等因素的相互影响,更全面地反映了吸附床内的传热、传质情况。依据初始条件、边界条件及热力计算模型,给出了数值计算的内点、边界点差分方程,构造了求解方程组。根据太阳辐射强度情况,进行了数值计算,计算结果与实际相吻合。这为进一步分析吸附床内的动态特性,优化系统设计提供了依据。

摘要：软件开发过程是一个复杂的过程,软件的分析和设计过程是保证软件质量的关键环节,该文以一个网络管理软件的开发为例介绍了一种面向对象的分析和设计过程。

摘要：根据紧密堆积理论,编程计算RPC所用原料粒径理论分布值,选取合理的配合比计算值,结合力学实验确定试验各原料的比例。在此基础上,采用粉煤灰取代部分水泥,矿渣取代部分石英粉,配制活性粉末混凝土,研究各配比的活性粉末混凝土工作性、热养及常温养护的收缩等性能。结果表明:水胶比0.23,粉煤灰取代水泥30%,矿渣取代石英粉50%,掺钢纤维2%的活性粉末混凝土,工作性能良好,强度合格,28 d干燥收缩不显著。该配合比的RPC成本降低,易于工程推广应用。

摘要：在文旅融合逐步深化的时代背景下大庆精神(铁人精神)作为中华民族宝贵的精神财富,其传承与发展备受瞩目。大庆精神(铁人精神)蕴含了中华优秀传统文化儒家文化的核心价值观念,对于推动地方文化旅游产业的创新发展具有重要意义。本研究通过对大庆精神(铁人精神)内涵的深入挖掘,探讨其在当代社会文旅融合背景下的传承路径与发展策略,旨在促进大庆精神(铁人精神)与现代旅游产业的深度融合并为地方经济社会发展注入新的活力。

摘要：松辽盆地北部古龙凹陷青山口组是陆相纯页岩型页岩油藏,储层纳米孔隙发育,渗透率极低,弹性开发地层能量衰减快,产量递减快,如何有效地补充地层能量及提高采收率是亟待解决的难题。针对古龙页岩油储层特征,开展了注CO_(2)补能及提高采收率的分子模拟、室内实验及数值模拟研究,通过分子模拟评价了CO_(2)的置换能力及扩散速率,通过注CO_(2)室内实验评价了CO_(2)与原油接触后的膨胀能力、混相压力,通过数值模拟方法对注CO_(2)的不同注入参数进行了设计优化。结果表明:CO_(2)对孔隙边界层具有较强的置换能力,并且具有较高的膨胀系数和较低的混相压力,在原始地层条件下即可实现混相;数值模拟设计优化单井吞吐注入速度为200 t/d,最优闷井时间为30 d,最优吞吐周期为5轮,页岩油注气吞吐可实现能量补充及增油效果,预计单井累计增油4 523 t。研究成果对古龙页岩油注气开发方案的编制具有重要的指导意义,为古龙页岩油效益开发提供了有力的技术保障。

摘要：本文介绍了用相变换热技术改造水套加热炉的原理和方法 ,对改造前后水套加热炉的排烟温度、热效率和燃气耗量等指标进行了测试和分析 。

摘要：单元整体教学是一种融合系统性思维的教学方法,它对单元内容进行了合理的整合,不仅是一种教学理念,也是一种有效的教学工具。在初中英语单元的整体教学中,结合项目化的学习方法对学生进行指导,可以帮助学生在项目的基础上实现持续的成长和进步。这种方法不仅可以有效地解决当前教学中遇到的问题,还可以促进学生的综合能力提升,使他们在各个方面都能得到更好地发展。此外,这也有助于学生更系统地理解知识,并构建一个明确的知识结构体系。

摘要：大庆外围油田的葡萄花油层主要为砂泥岩薄互层,储层砂体横向变化大,这给井位设计带来了很大的难度。近几年地震属性分析技术虽然得到了较快的发展,但地震属性与储层地质参数之间的关系较模糊,难以用地震特征参数直接预测储层的砂岩厚度。为此,研究了一种模糊神经网络预测砂岩技术,它将人工神经网络理论与模糊逻辑分析相结合,在地震属性分析的基础上,以井旁地震道主分量参数为输入,以井孔地质参数为期望输出,建立模糊神经网络,并对网络进行训练,当网络收敛且网络整体方差达到要求的精度时,便完成了网络训练。该技术应用于大庆太平屯地区储层预测中,通过4口后验井检验,预测厚度与钻井厚度吻合较好,平均绝对误差为0.21m。

摘要：介绍了一种在薄互层条件下,用地震解释层位控制,以测井曲线为出发点进行外推内插,形成初始波阻抗模型,并通过对初始模型的不断更新,使模型的合成记录最佳逼近实际地震记录的方法。该方法把地震和测井有机地联合起来,突破了传统意义上地震资料分辨率的限制,大大提高了薄层的识别能力。反演结果能较好地反映主力油层葡I2和葡I3的横向变化。将该技术应用于肇州油田州603区块和州62-平61水平井的设计和轨迹调整中。州62-平61井共钻进水平段614m,葡I2层水平钻进了280m,向下调整钻遇葡I3层,水平钻进334 m。该水平井砂岩钻遇率达74.4%,初期平均产油30 t/d以上。利用该技术在徐21井区作单井评价,也取得了较好的效果。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在联系,促进知识结构化”。《义务教育历史课程标准(2022年版)》也明确给出了“基于单元主题学习整合教学内容”的教学建议。这里的“单元”在教育界并不是新词汇,早在新文化运动时期梁启超就主张将教科书整体化、系统化,而历史教科书一直以来也是以“课—单元”的结构来排版布局的。