摘要：红色文化研学课程目前存在着形式单一、缺乏交互性以及与学校课程内容融合度不高等问题。博物馆丰富的馆藏资源、对外的研究转化、成熟的公众教育和长期的馆校合作为博物馆设计和实施红色文化研学课程奠定了基础。南京地区博物馆通过筛选具有典型性、情感性和参与性的红色文物,以物为媒,引导学生在红色情境中进行对话和仪式互动,不断建构自我对红色文化意义的理解。南京地区博物馆的红色文化研学经验为博物馆设计和实施红色文化研学课程打开思路:通过前置评估奠定理解基础,发布任务串联红色文物,设计互动参与项目共同创造价值意义,进行总结评估深化红色文化认知记忆。

摘要：《红楼梦》第六十三回由芳官“改妆”引出的一节敏感文字,前八十回《石头记》传抄本多存,百廿回《红楼梦》抄本及刻本中均被删除。对于这段满洲入主中原时代最易遭“忌”的文字,近代及现当代学人曾从不同角度与层面作过解读。从一定意义上讲,此一节与“华夷之辨”相关的特殊文字,乃是《红楼梦》文本中有关“衣冠南渡”的集中表述,蕴含着曹雪芹的民族观念与《红楼梦》的文化意识。

摘要：战略性新兴产业是形成新质生产力、增强发展新动能的重要内容,融合发展是战略性新兴产业壮大的必要路径。在战略性新兴产业情境下,融合发展表现为产业融合、产业与创新融合、创新与需求融合等多重内涵。创新链驱动战略性新兴产业融合发展存在三重理论逻辑,即多元协同加快核心技术突破的创新逻辑、产业演化升级的发展逻辑、面向内需为主的双循环构建的应用逻辑。要从异质主体价值共创的动力机制、领军企业协同整合的治理机制、公平竞争政策导向的环境机制三方面共同着力,更好发挥创新链在战略性新兴产业融合发展中的作用。

摘要：在“双减”政策下,精准化改进小学数学作业能够增强作业设计的系统性、强化作业布置的针对性、提升作业反馈的有效性、保障作业管理的科学性。基于Likids自适应人工智能教育云平台便捷、精准、个性、联动的特征对小学数学作业进行精准化改进:利用数据分类,精准作业设计;借由数据监测,精准作业管理;根据数据画像,精准作业评价;最终实现减轻学生作业负担、提高学生学习效率的教育教学目标。

摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中“重点任务”部分指出:“围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”源远流长的中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标识,也是中华民族生生不息的丰厚滋养。因此,我园深入开展“亲自然,悦生活”主题活动,引导幼儿感知春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日文化内涵,积极引入“中草药”种植资源,以节日、节气为线索,开展集劳动种植、科学观察、艺术表达、饮食习俗、孝老爱亲、非遗传承为一体的系列课程活动,促使我园课程活动更加丰富多元。

摘要：目前,创新素养已经成为义务教育的基本要求。为更加科学有效地实施创新教育,南京市梅山第二小学锚定目标,整体架构,形成“科艺小玩家”课程体系,实践“科艺小玩家”创新教育。“科艺小玩家”课程以美激发学生想象与创造,让学生在科学与艺术的融通中实现以玩促学、玩中创学、创新成人,领略充满积极意义的生活世界。

摘要：结合无锡至太仓高速公路惠山新城隧道工程穿越无锡地铁1号线高架桥工程设计,研究公路明挖隧道近接穿越地铁高架桥跨时对高架稳定性的影响,结合相关工程资料进行分析,在此基础上对基坑围护进行设计,并根据基坑所处地理位置及工程地质情况,利用Midas GTSNX建立三维模型进行模拟,分析其位移及整体稳定性。

摘要：格形地连墙结构的闸室墙的验算可行,能够满足缩短工期和节约征地拆迁费用的要求,该结构可作为闸室墙设计的一个参考形式。

摘要：本文利用随机前沿分析框架测算中国电网公司的效率变革,在此基础上选择反事实分析法,模拟实施新型规制模式的成本效应和福利效应。实证结果表明,效率导向型收入上限规制不是零和博弈,能带来监管改革红利。据此,进一步优化现有输配电价规制模式,不仅可改革输配电行业中被掩盖的低效率环节,还可将其转化为推动行业高质量发展的重要源泉,实现电网公司的效率变革和社会福利的改善。

摘要：“以儿童为中心”的社会投资战略已成为发达国家社会政策的新趋向。因城镇化巨大的虹吸效应,农村传统差序格局下以血缘、地缘为主的先赋性儿童照料资源日趋消解,农村留守家庭劳动力再生产能力不足,以“农村留守儿童关爱体系”为主要内容的社会政策进入公共政策领域。然而,从社会投资的视角来看,我国农村留守儿童政策尚缺乏“支持家庭”“多元共治”等理念,“事后补缺型”的制度设计难以满足农村留守儿童和家庭的发展性需求,可能会通过降低未来人力资本增加贫困代际传递的风险。要实现“社会救助”向“社会投资”的理念转变,应以提升农村留守儿童及其家庭发展能力为根本,从导致亲子分离的制度根源入手,利用服务供给、时间补偿等“支持家庭”手段,构建政府、家庭、社会等“多中心协同治理”的社会支持体系,为农村留守儿童及其家庭提供普惠性的公共资源,以切断先赋性弱势与“留守事件”的链接机制。