摘要：目的了解卫生和计划生育工作合并后现阶段浙江省计划生育技术队伍的专业知识结构，更好地掌握培训需求，为提升相关培训的针对性和实效性提供参考依据。方法本研究采用多阶段分层整群抽样方法，在2016年4至6月，对浙江省杭州、嘉兴、台州、温州四个市不同级别计划生育服务机构的计划生育技术人员，进行匿名自填式问卷调查，回收有效问卷365份。所用问卷经文献回顾结合实际情况编制设计完成，调查内容包括一般情况、培训情况、专业技能结构情况。通过Epidata3．0录人数据．选用SPSS20．0分析数据；采用f检验和单因素方差分析，探讨专业技术掌握情况与被调查者人口学特征之间的关系。结果不同地区计生技术人员的学历、专业、职称结构参差不齐；现阶段计生技术人员的培训意愿比较强烈，97．53％（356／365）的人希望通过培训获得专业知识。298人对专业技能知识掌握情况调查项作答，总体结果不尽理想，掌握盆底康复训练者3．66％（9／246）、遗传咨询者7．42％（19／256）、产前筛查者4．9％（12／245）、乳腺常见病筛查防治者5．26％（13／247）、不孕症诊治者6．22％（15／241）；不同级别的计生服务站，不同学历、专业、岗位类型及职称的人员，对整体业务知识掌握程度的差异有统计学意义（P=0．000）。结论目前计生技术人员知识结构和技能状态不能契合新时期生殖健康服务需求，需加快完善培训设计，进行分类分层次培训。

摘要：在加快推进住院医师规范化培训(住培)制度落实的新形势下,要充分认识到核心教学团队的构建与运行对于专业基地建设的重要性。作为住培过程中的主导,核心教学团队对创新教学模式、提升住培质量、培养卓越医学人才十分重要。住培专业基地要尽早根据不同胜任力要求与分工,构建一支优秀的核心教学团队、设计顶层住培理念、研究探讨教学模式、定期开展教学活动、建立健全考核体系、营造浓郁的教学氛围,全面提高住院医师的临床思维与能力水平。浙江大学医学院附属妇产科医院妇产科专业基地提出了核心教学团队的"齿轮说",即团队间的不同角色如同齿轮环上的其中一个齿轮,只有每个齿轮在相应的位置保持匀速的速度运转,整个教学核心团队的运作才能高效有序地进行,住培的质量才能得以提升,卓越医学人才的培养才能得到有效保障。